REFLEXION: APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

En la actualidad se busca que el alumno sea el autor directo en el proceso del aprendizaje, ya que como dice el texto, en cuanto el alumno asimila la información y es capaz de adaptarla para satisfacer las necesidades inmediatas que la vida le presenta, en ese momento creo yo que existe la naturaleza profunda en el aprendizaje, que incorporará y comprenderá desde nuevas realidades, por tanto el maestro se convierte en mediador, conductor o guía, es construir juntos alumnos y maestros nuevas estrategias que permitan alcanzar la incorporación a la vida cotidiana.
La comunicación en el salón de clases se define como el conjunto de los procesos de intercambio de información entre el profesor y el alumno y entre los compañeros entre sí, con el fin de llevar a cabo dos objetivos: la relación personal y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Según Mercedes Charles, en su artículo El salón de clases desde el punto de vista de la comunicación, en el salón de clases se define como "un proceso de producción-recepción de complejos efectos de sentido (y no sólo de información), a partir del lugar que los interlocutores ocupan en la trama de las relaciones sociales y en función del horizonte ideológico-cultural de que son portadores en virtud de su situación o posición de clase". De acuerdo a estos planteamientos se hace necesario explicar las situaciones de relación interpersonal y grupal que se llevan a cabo, presuponiendo que éstas son el resultado de la necesidad de comunicación que se gestiona en el aula, y de los diversos roles, reglas e interacciones que se generan y los cuales están presentes en el intercambio comunicativo. Son estas las acciones que el maestro debe mediar en el proceso enseñanza-aprendizaje. En todas las interacciones, se envía y se recibe un mensaje. Algunas veces, los maestros creen que sólo mandan un mensaje, pero su voz, las posiciones de su cuerpo, las palabras que usan y los gestos expresan diferentes mensajes.
Sobre el texto referente al aprendizaje significativo, me he permitido asimilar y buscar repuestas con relación al cuestionamiento “¿en qué consiste pues que un dato tan simple se convierta en un aprendizaje significativo?” Para empezar, creo que es una de las interrogantes que nos corresponde plantearnos a quienes somos responsables del proceso aprendizaje-enseñanza. En la medida de mis experiencias yo considero que no existe el aprendizaje “no significativo”; sí existe el aprendizaje más memorístico, más mecánico; como también el aprendizaje más significativo. Ya que el aprendizaje significativo se produce cuando los nuevos conocimientos se enlazan y relacionan con los conocimientos previos del alumno. Estos nuevos conocimientos deben ser seleccionados y presentados de forma conveniente en cada momento por el profesor, pero estos se podrán alcanzar si el alumno tiene interés por aprender o bien si realiza esfuerzo para relacionar los conocimientos previos con los nuevos.
En el aprendizaje situado el autor propone ubicar el proceso en las realidades del alumno, buscando no sólo alcanzar un número determinado de competencias, sino sobre todo aplicar la competencias desarrolladas precisamente en los problemas que presenta la realidad misma de la vida cotidiana. Es dotar al que aprende de las herramientas intelectuales, afectivas y psicológicas que le permitan aprehender el concepto, la forma y el sentir del mundo exterior.
Es darse la oportunidad todos los días de adquirir una nueva visión de las cosas, de ver el mundo desde otra óptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso. Es señal de humildad y es disponibilidad para vivir. Es aceptar que tenemos limitaciones y muchas cosas por conocer.
Situar la adquisición de competencias en el centro de la formación media superior sintetiza y expresa diferentes cambios que se están produciendo en la educación. La formación competencial está relacionada con las prácticas eficaces para resolver problemas y mejorar distintos contextos sociales; con la gestión responsable del conocimiento; y con la eficiencia en el uso de los recursos. Incorporar el concepto de competencia implica intensificar el carácter integral y la responsabilidad social de la formación en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Aprender es el proceso de adquirir habilidades, conocimientos, valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza. Se aprende a nadar, se aprende inglés, se aprende una poesía de memoria, pero...
Aprehender, no es lo mismo. Aprehender, es llegar a entender, asimilar inmediatamente. Por ejemplo, se aprehenden o no las lecciones de un profesor, se cogen o no, a la primera...

"LO QUE ENRIQUECIO MI PRACTICA DOCENTE"

1.- IDENTIDAD DOCENTE
Mi identidad como profesora es muy profunda, ya que ante todo es de mucha responsabilidad, porque no solo participo en el proceso del aprendizaje, con el lenguaje ya sea hablado, escrito o visual, cuando imparto o comparto las clases con los alumnos, sino sobre todo con el testimonio, con la coherencia del decir y el actuar, con la veracidad en lo que expreso, con la comprensión y aun con la actualización constante porque el medio lo exige. Todo esto es para mí, identidad en mi profesión como docente.
DESARROLLAMOS:
• Como docente ver logrado el objetivo de haber influido no solo en mis alumnos en el salón de clases sino en la vida de las familias de todos ellos.
• En el aula y fuera de ella, como maestros tenemos la responsabilidad de ser padre, madre, amigo(a), psicólogo(a), formador(a), guía…
• Haber propiciado los procesos generadores del conocimiento.
• Haber estimulado el sentido artístico y creativo de las habilidades.

2.- TENDENCIAS Y MODELOS EDUCATIVOS
La globalización, la “informatización” de la sociedad y las nuevas tecnologías nos obligan a adaptarnos a proceso de cambios que pueden llevarnos al desarrollo o la exclusión, debido que actualmente vivimos en un mundo acelerado, en donde todo lo queremos hacer de forma inmediata y simultánea, un mundo en el que las competencias son mayores para poder insertarnos en el entorno laboral.
Este panorama ha obligado de alguna manera a que muchas instituciones de educación superior incorporen en sus planes de estudio la formación online o formación virtual, como una modalidad más de formación académica.
DESARROLLAMOS:
La Educación y el Trabajo del futuro. Hoy está tomando cada vez más fuerza la discusión sobre la educación que se requiere para el próximo siglo en vista del papel cada vez más estratégico del conocimiento en todos los ámbitos de la vida social.
La mayoría de los abordajes sobre el tema parten de las realidades y perspectivas de los países más avanzados y más aún de sus sectores de punta, desconociendo a menudo la coexistencia de procesos heterogéneos y contradictorios en sus propios contextos nacionales y a nivel mundial.

3.- DIMENSIONES DE LA PRACTICA DOCENTE
El docente como moderador y administrador de las experiencias de aprendizaje, prepara las situaciones de aprendizaje pensando en el estudiante como sujeto principal de la práctica pedagógica y organiza su estrategia didáctica procurando el uso de técnicas que movilicen las estructuras cognitivas y socioafectivas de los estudiantes, requiriéndole intervenciones intelectivas, resolutivas, crítico-reflexivas y constructivas.
DESARROLLAMOS:
Que el maestro debe ser fuente de inspiración en la práctica de valores "Educar con valores y en valores"
Tomar como actividad diaria y cotidiana la práctica de la autoestima, y los valores de parte del maestro, alumno y comunidad, como parte de uno mismo e indispensable para la vida.
Admitir y reconocer que vivimos en una sociedad con pérdida de valores, y que somos parte de ella, estamos dando el primer paso para inducir el cambio a forjar una vida mejor.
Fierro, Fortoul y Rosas; proponen las siguientes dimensiones en la práctica docente: Personal, Institucional, Interpersonal, Social, Didáctica, Valoral.

4.- PROPUESTA DE INTERVENCION E INNOVACION
Diseñar y evaluar programas de intervención acordes con el Marco Común Curricular para propiciar la transformación de la docencia con apoyo en las TIC. Construir propuestas didácticas que recuperen las ideas previas de los estudiantes y promuevan el cambio actitudinal, procedimental y conceptual a partir de situaciones problemáticas.
DESARROLLAMOS:
Aún cuesta mucho trabajo valorar los beneficios que otorga la educación actualmente con el uso de las tecnologías.
Es importante vencer los temores al uso de las tecnologías, porque nuestros alumnos nos están superando, y tenemos que asesorarlos.

5.- FORTALEZAS Y DEBILIDADES
FORTALEZAS:
La investigación educativa hoy, en todas sus líneas, considera al profesor y al alumno con un protagonismo relevante en los procesos de enseñar y de aprender.
Como docente me hallo ante una doble responsabilidad: por una parte, la obtención de conocimientos más profundos que me aseguren una mayor especialización, y, por otra parte, un ejercicio como tarea aplicativa y de transferencia, que no supone sólo el momento interactivo, el encuentro con los alumnos en clase, sino que incluye actividades que se realizan en el aula y fuera de ella.
La preparación para la comunicación didáctica del saber, a través del dominio de estrategias metodológicas adecuadas que permitan una buena operatividad de la clase.
La buena comunicación que existe entre los alumno y la profesora facilita el desarrollo de actividades
DEBILIDADES:
A estas alturas de la educación los centros educativos no cuentan con los espacios apropiados o las instalaciones adecuadas para el desarrollo de las actividades.
Los medios de comunicación son fuertes distractores en el proceso educativo de nuestros alumnos.
El poco conocimiento y práctica de planear por competencias me dificulta la realización de una planeación más adecuada.
El proceso de retroalimentación necesita de mayor atención y aplicación, ya que muchas veces pasa a segundo plano.
Considero que mi desempeño como docente mejorará y dará óptimos resultados, en la medida de mi dedicación, preocupación y actualización en la elaboración de mis planeaciones didácticas, obtener mayor información en la educación por competencias. Evaluar de forma continua y objetiva ya que esta me dará los resultados objetivos para mejorar mi práctica docente.

"MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA"

Hablar de ella me causa hasta hoy en día mucha satisfacción, alegría e identidad. La descubrí desde años muy tempranos de mi existencia, se llama mi “profesión de origen”, la cual me permitiría nombrarla como mi vocación, la ejerzo no sólo en la docencia, sino en la práctica misma de la carrera como tal, es la Contaduría Pública. Creo es una carrera cuyas virtudes son la exactitud, actitud responsable y ética, la iniciativa, aptitud para trabajo en equipo, capacidad de análisis y observación.
“La causa moral de la prosperidad reside en el amor por el trabajo bien hecho. Ningún sistema o estructura social puede resolver, como por arte de magia el problema de la pobreza al margen de esta virtud.”
Después de algún tiempo de reflexión en el pensamiento anterior y por intereses también personales me propuse a formarme en las filas de los educadores. Cuando digo que por intereses personales es por que, las condiciones económicas que uno vive nos exigen a trabajar no solo en un trabajo sino recurrir a otros; la otra inquietud y también predominante es el interés de poder participar en la educación de nuestros jóvenes, que hoy más que nunca, exige una responsabilidad social compartida. Es muy importante que todos: padres, escuela, iglesia, sociedad, también los medios de comunicación, ayudemos para que los jóvenes puedan dar forma a su proyecto de vida, conozcan los límites y los interioricen y puedan contar con una adecuada educación en valores.
Hace 4 años por la relación de mis actividades que desempeñaba con la docencia se me presentó la oportunidad de poder trabajar directamente frente a grupo con algunas horas que tienen mucha relación como mi profesión, circunstancia que no dejé pasar y hoy estoy con ustedes compartiendo estas experiencias y aprendizajes.
Mi pensamiento a ser profesora es muy profundo, ya que ante todo es de mucha responsabilidad, porque no solo participamos en el proceso del aprendizaje, con el lenguaje ya sea hablado, escrito, visual, cuando impartimos o compartimos nuestras clases con los alumnos, sino sobre todo con el testimonio, con la coherencia del decir y el actuar, con la veracidad en lo que expresamos, con la comprensión y aun con la actualización constante porque el medio lo exige. Todo esto es también para mí sentir mi profesión como docente.
Mi comentario a cerca de lo que para mí ha significado ser docente en educación media superior, radica en gran parte en la necesidad de educar en “valores”, porque yo pienso que la existencia del ser humano tiene sentido si éste posee “valores”, posee ese “algo” al que vale la pena dedicar la vida. También el propósito de enseñar a mis alumnos a resolver conflictos, problemas, enfrentar la vida y saber sobrevivir en ella con dignidad. A veces quisiéramos tener alumnos sin conflictos o, al menos, con conflictos que no exteriorizaran en las aulas. Pero la sociedad es conflictiva y es iluso pretender quedarnos fuera de los conflictos. Una de las cosas que tenemos que enseñar a nuestros alumnos es enfrentarse con una vida conflictiva con ellos mismos, con sus vecinos, con sus familias, con sus hijos y con el mundo en general. Creo que antes la educación era un poco mas sencilla, sobre todo en los dos aspectos que yo aquí comento, ya que vivíamos en una sociedad más cohesionada y autoritaria. Pero nuestro trabajo no consiste en enseñar a un alumno ideal, sino al alumno que nos llega, que ahora es más complicado. Ahora los profesores hemos de admitir que tenemos que aprender a ayudar a nuestros alumnos a vivir con valores, a resolver conflictos y a tratar con situaciones afectivas y sociales complicadas. Las personas que han tenido talento pedagógico lo han sabido ser siempre. Lo que ocurre es que nos olvidamos de ellos porque hemos tecnificado nuestra profesión docente.
Los motivos de satisfacción que yo tengo tanto en mi desempeño como docente, como el trato directo y constante con mis alumnos y con sus padres de familia, han sido muchos: ver que logran concluir su educación media superior, quizá con muchos esfuerzos no solo académicos, sino también económicos o con otro tipo de problemas, pero el percatarme de esa chispa de felicidad que irradia en sus ojos cuando llega ese momento son grandes motivos de satisfacción; el tener alumnos que son muy rescatables por que facilita no solo la educación que traen desde su hogar sino el interés personal que le ponen a este proceso educativo; la oportunidad que como docentes tenemos a la capacitación y actualización por diferentes medios, ya sea en el trabajo o de manera independiente.
Si muy cierto que esta profesión deja en mí muchos momentos de satisfacción no solo personales, sino también familiares, es bueno reconocer que en el andar cotidiano de la enseñanza, lo educativo o formativo se encuentra uno con muchos motivos de insatisfacción, como son: la falta de interés de la mayoría de los alumnos, la falta de apoyo por los mismo padres de familia o bien la crítica desmedida aún de los mismos compañeros de trabajo a las actividades que se realizan. La carencia de conocimiento y vocabulario de los alumnos por la falta de lectura. El ímpetu destructivo que manifiestan a las instalaciones y equipos de los mismos centros educativos.
En ocasiones hay motivos también de insatisfacción cuando el sueldo no es equitativo a las horas de trabajo no solo en el centro educativo, sino también las actividades que uno tiene que realizar en el hogar como son planeaciones, evaluaciones, preparación de materiales, porque en las horas de trabajo no hay tiempo y tiene uno que dedicar los espacios que corresponden a la familia.

"MI AVENTURA DE SER DOCENTE"

Es difícil en el inicio de nuestra práctica docente, acoger la idea de que nuestro trabajo, desempeño o labor educativa la enfoquemos a un mero y neto servicio a los demás, realmente lo que nos estimula entonces, es el deseo de superación no tanto en lo profesional como lo económico; considero que es más predominante este sentir cuando de inicio se tiene una profesión diferente a la docencia, porque creo que son otras las condiciones, como por ejemplo el deseo de dedicar toda la vida a la profesión inicial, pensando que de ella obtendremos los medios para resolver todas nuestra necesidades, y tal vez, yo así lo recuerdo, llegué a pensar mas de una vez que aunque fuera en la docencia podría yo encontrar otros beneficios.
En el trato cotidiano con gente que como yo nos dedicamos a la docencia, me he dado cuenta que esta idea no es tan radical en aquellos que, como se dice estudiaron por “vocación” su profesión inicial es ser maestro, aunque también como dice en el texto de José M. Esteve, “…la formación inicial que han recibido suele repetir con insistencia lo que el buen profesor “debe hacer”, lo que “debe pensar” y lo que “debe evitar”; pero nadie les ha explicado, en términos prácticos, cómo actuar, cómo enfocar los problemas de forma positiva y cómo eludir las dificultades más comunes…”; pero, también es cierto que ellos nos llevan ventajas en este andar por los caminos de la docencia, porque dentro de su áreas de preparación fueron enseñados en la pedagogía, la metodología y las técnicas de la enseñanza; una desventaja más que nosotros enfrentamos y que muchos al paso de nuestra labor como maestros vemos como imperiosa necesidad recurrir para facilitar y encontrar mejores resultados en nuestro desempeño.
Yo tengo aproximadamente 4 años de desempeñarme como docente, ya expliqué en mi escrito de “mi confrontación con la docencia” como me inicié, pero quiero aquí compartirles que yo si experimenté muchas veces el temor, el nerviosismo de pensar que los puntos que había preparado para dar la clase se me fueran a terminar y me sobrara mucho tiempo y no supiera que hacer, o bien el temor de que los chicos percibieran mi nerviosismo las primeras veces que estaba frente a grupo o que surgieran comentarios que no los pudiera encauzar al tema de la clase y me saliera de contexto sin cumplir los objetivos, quiero comentar que mi naturaleza es un poco tímida y reservada y por ello experimenté en un principio todos estos temores que comento. En la actualidad después de 4 años, que sé que aún son pocos para poder alcanzar mucha experiencia me siento un poco más segura, manejo un poco mejor los aspectos para organizar una clase, cómo ganarme la atención de los alumnos y obtener un mejor orden y seguimiento en mi trabajo.
Lo que sí no he perdido de vista, es que se trate de la materia que sea, el tema o especialidad, siempre defenderé y lucharé por educar en valores, la transversalidad con la que relaciono las asignaturas que imparto está enfocada precisamente a la educación en valores.
Al estar involucrada en la vida cotidiana de mis alumnos y sus padres he aprendido aún sin darme cuenta a convertir el trabajo en un verdadero servicio, los comentarios reflexionados del texto de José M. Esteve, me han motivado para analizar los aspectos de mi práctica docente, es difícil, sobre todo cuando de parte de los alumnos no se tienen los resultados esperados, pero me doy cuenta que el autor de este texto al paso de muchos años de servicio logró superar tal vez la superficialidad que en un principio se adopta, quizá por la inseguridad, la inmadurez o qué se yo, y a lo largo de esos años de experiencia que él comenta pudo lograr esa seguridad en sí mismo, la alegría de la valoración de su trabajo…
En mi práctica docente lo más importante para mi son mis alumnos, y ellos lo saben, se los digo siempre al principio de un semestre y se los recuerdo cada que es necesario, por que ellos necesitan sentirse aceptados así tal como son, cada grupo tiene características muy diferentes, hay quienes no quisieran se les hablara de valores, o simplemente que no se les hable de compromisos como estudiantes, porque sus intereses son otros muy diferentes a los de la escuela, no les gusta leer, les gusta vivir el tiempo ociosamente, y todo lo que sea referente a comprometerse en algo lo rechazan; yo he escuchado muchas versiones de descontento de la sociedad entera, en la comunidad de mi trabajo, en los medios de comunicación, entre los mismos docentes; y por todo esto, seguido evalúo mi proceder como maestra de estos jóvenes, estudio más la personalidad de ellos para crear ese eslabón que va a enlazar mi clase con sus intereses.
Las satisfacciones que puedo tener es logar ver en ellos los cambios que sí alcanzan a tener muchos, es compartir sus experiencias y sobre todo compararlas con su propio ayer, es palpar le necesidad personal de que es importante la actualización, porque la juventud actual tiene mayores posibilidades de encontrar información por tanto medio de comunicación y la tecnología tan avanzada. Cuando leo en el texto que es importante adaptar los contenidos de enseñanza al nivel del conocimientos de los alumnos; me permito exponer que no solo los conocimientos sino también las características, las cualidades, aún los defectos; porque cada grupo es diferente; una de las estrategias que he adaptado es implementar en mi planeación algunas actividades extras para aplicarlas según la necesidad del grupo, así como algunos temas afines porque a veces necesita uno improvisar cuidando no salirse del contexto del tema, aunque estas son circunstancias, que en lo personal me llegan a preocupar.
Actualmente se necesita una educación que se ocupe convencidamente de plantear y con reflexión dar respuesta al ¿por qué? (actitudes), y no sólo al ¿por qué? (conocimientos) y al ¿cómo? (habilidades). Tal responsabilidad recae en nosotros los profesores. Pero la educación también debe adentrarse al conocimiento mas profundo de los valores los cuales son los prioritarios de atender y cómo ganar acciones que den esa atención tan necesaria.

Bienvenidos a mi blog!!!!!

Que tal compañeros del grupo 12!

Nuevamente iniciamos un nuevo módulo, les deseo mucho éxito a todos.

Saludos desde la Ciudad de Puebla, Pue.

MELINA ARELLANO