En la actualidad se busca que el alumno sea el autor directo en el proceso del aprendizaje, ya que como dice el texto, en cuanto el alumno asimila la información y es capaz de adaptarla para satisfacer las necesidades inmediatas que la vida le presenta, en ese momento creo yo que existe la naturaleza profunda en el aprendizaje, que incorporará y comprenderá desde nuevas realidades, por tanto el maestro se convierte en mediador, conductor o guía, es construir juntos alumnos y maestros nuevas estrategias que permitan alcanzar la incorporación a la vida cotidiana.
La comunicación en el salón de clases se define como el conjunto de los procesos de intercambio de información entre el profesor y el alumno y entre los compañeros entre sí, con el fin de llevar a cabo dos objetivos: la relación personal y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Según Mercedes Charles, en su artículo El salón de clases desde el punto de vista de la comunicación, en el salón de clases se define como "un proceso de producción-recepción de complejos efectos de sentido (y no sólo de información), a partir del lugar que los interlocutores ocupan en la trama de las relaciones sociales y en función del horizonte ideológico-cultural de que son portadores en virtud de su situación o posición de clase". De acuerdo a estos planteamientos se hace necesario explicar las situaciones de relación interpersonal y grupal que se llevan a cabo, presuponiendo que éstas son el resultado de la necesidad de comunicación que se gestiona en el aula, y de los diversos roles, reglas e interacciones que se generan y los cuales están presentes en el intercambio comunicativo. Son estas las acciones que el maestro debe mediar en el proceso enseñanza-aprendizaje. En todas las interacciones, se envía y se recibe un mensaje. Algunas veces, los maestros creen que sólo mandan un mensaje, pero su voz, las posiciones de su cuerpo, las palabras que usan y los gestos expresan diferentes mensajes.
Sobre el texto referente al aprendizaje significativo, me he permitido asimilar y buscar repuestas con relación al cuestionamiento “¿en qué consiste pues que un dato tan simple se convierta en un aprendizaje significativo?” Para empezar, creo que es una de las interrogantes que nos corresponde plantearnos a quienes somos responsables del proceso aprendizaje-enseñanza. En la medida de mis experiencias yo considero que no existe el aprendizaje “no significativo”; sí existe el aprendizaje más memorístico, más mecánico; como también el aprendizaje más significativo. Ya que el aprendizaje significativo se produce cuando los nuevos conocimientos se enlazan y relacionan con los conocimientos previos del alumno. Estos nuevos conocimientos deben ser seleccionados y presentados de forma conveniente en cada momento por el profesor, pero estos se podrán alcanzar si el alumno tiene interés por aprender o bien si realiza esfuerzo para relacionar los conocimientos previos con los nuevos.
En el aprendizaje situado el autor propone ubicar el proceso en las realidades del alumno, buscando no sólo alcanzar un número determinado de competencias, sino sobre todo aplicar la competencias desarrolladas precisamente en los problemas que presenta la realidad misma de la vida cotidiana. Es dotar al que aprende de las herramientas intelectuales, afectivas y psicológicas que le permitan aprehender el concepto, la forma y el sentir del mundo exterior.
Es darse la oportunidad todos los días de adquirir una nueva visión de las cosas, de ver el mundo desde otra óptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso. Es señal de humildad y es disponibilidad para vivir. Es aceptar que tenemos limitaciones y muchas cosas por conocer.
Situar la adquisición de competencias en el centro de la formación media superior sintetiza y expresa diferentes cambios que se están produciendo en la educación. La formación competencial está relacionada con las prácticas eficaces para resolver problemas y mejorar distintos contextos sociales; con la gestión responsable del conocimiento; y con la eficiencia en el uso de los recursos. Incorporar el concepto de competencia implica intensificar el carácter integral y la responsabilidad social de la formación en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Aprender es el proceso de adquirir habilidades, conocimientos, valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza. Se aprende a nadar, se aprende inglés, se aprende una poesía de memoria, pero...
Aprehender, no es lo mismo. Aprehender, es llegar a entender, asimilar inmediatamente. Por ejemplo, se aprehenden o no las lecciones de un profesor, se cogen o no, a la primera...
La comunicación en el salón de clases se define como el conjunto de los procesos de intercambio de información entre el profesor y el alumno y entre los compañeros entre sí, con el fin de llevar a cabo dos objetivos: la relación personal y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Según Mercedes Charles, en su artículo El salón de clases desde el punto de vista de la comunicación, en el salón de clases se define como "un proceso de producción-recepción de complejos efectos de sentido (y no sólo de información), a partir del lugar que los interlocutores ocupan en la trama de las relaciones sociales y en función del horizonte ideológico-cultural de que son portadores en virtud de su situación o posición de clase". De acuerdo a estos planteamientos se hace necesario explicar las situaciones de relación interpersonal y grupal que se llevan a cabo, presuponiendo que éstas son el resultado de la necesidad de comunicación que se gestiona en el aula, y de los diversos roles, reglas e interacciones que se generan y los cuales están presentes en el intercambio comunicativo. Son estas las acciones que el maestro debe mediar en el proceso enseñanza-aprendizaje. En todas las interacciones, se envía y se recibe un mensaje. Algunas veces, los maestros creen que sólo mandan un mensaje, pero su voz, las posiciones de su cuerpo, las palabras que usan y los gestos expresan diferentes mensajes.
Sobre el texto referente al aprendizaje significativo, me he permitido asimilar y buscar repuestas con relación al cuestionamiento “¿en qué consiste pues que un dato tan simple se convierta en un aprendizaje significativo?” Para empezar, creo que es una de las interrogantes que nos corresponde plantearnos a quienes somos responsables del proceso aprendizaje-enseñanza. En la medida de mis experiencias yo considero que no existe el aprendizaje “no significativo”; sí existe el aprendizaje más memorístico, más mecánico; como también el aprendizaje más significativo. Ya que el aprendizaje significativo se produce cuando los nuevos conocimientos se enlazan y relacionan con los conocimientos previos del alumno. Estos nuevos conocimientos deben ser seleccionados y presentados de forma conveniente en cada momento por el profesor, pero estos se podrán alcanzar si el alumno tiene interés por aprender o bien si realiza esfuerzo para relacionar los conocimientos previos con los nuevos.
En el aprendizaje situado el autor propone ubicar el proceso en las realidades del alumno, buscando no sólo alcanzar un número determinado de competencias, sino sobre todo aplicar la competencias desarrolladas precisamente en los problemas que presenta la realidad misma de la vida cotidiana. Es dotar al que aprende de las herramientas intelectuales, afectivas y psicológicas que le permitan aprehender el concepto, la forma y el sentir del mundo exterior.
Es darse la oportunidad todos los días de adquirir una nueva visión de las cosas, de ver el mundo desde otra óptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso. Es señal de humildad y es disponibilidad para vivir. Es aceptar que tenemos limitaciones y muchas cosas por conocer.
Situar la adquisición de competencias en el centro de la formación media superior sintetiza y expresa diferentes cambios que se están produciendo en la educación. La formación competencial está relacionada con las prácticas eficaces para resolver problemas y mejorar distintos contextos sociales; con la gestión responsable del conocimiento; y con la eficiencia en el uso de los recursos. Incorporar el concepto de competencia implica intensificar el carácter integral y la responsabilidad social de la formación en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Aprender es el proceso de adquirir habilidades, conocimientos, valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza. Se aprende a nadar, se aprende inglés, se aprende una poesía de memoria, pero...
Aprehender, no es lo mismo. Aprehender, es llegar a entender, asimilar inmediatamente. Por ejemplo, se aprehenden o no las lecciones de un profesor, se cogen o no, a la primera...
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